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小编说：
小学阶段作文多以写熟悉的人、事、景、物为主，但学生对生活缺少观察，感悟也不深刻，再加上对所学词句的机械背诵，不能灵活运用，所以写出的作文就像流水账我的红苹果学生版。
我们总说孩子写出的作文像流水账，到底什么是流水账？其实就是孩子作文缺少细节描写，缺乏好词好句的运用，缺少真情实感，今天就作文如何指导学生写出细节谈几点经验，供大家参考我的红苹果学生版。
记事作文是小学阶段常写的一种文体，而记事作文多以写人物的经历和事情的发展变化为主，既然有人物出现，那就涉及到细节描写我的红苹果学生版。细节描写包括肖像描写、语言描写、动作描写、心理描写和神态描写。
如果学生对以上几种描写方法熟练运用，文章就会变得具体而生动了我的红苹果学生版。下面我就如何指导学生恰当进行语言描写举例说明：
可以给学生这样讲解语言描写：
同学们，今天老师要教大家如何进行语言描写我的红苹果学生版。语言描写就是把事件当中的人物说的话写进作文中。有的学生能够在作文中写出语言，可是语言写的过于简单，比如
——老师说：“你一定要好好复习我的红苹果学生版。”
如果我的红苹果学生版我们改成
——老师拍拍我的肩膀语重心长的说：“你一定要好好复习我的红苹果学生版。”
这样是不是更生动了呢？我们看第二个句子“拍”是动作我的红苹果学生版，“语重心长”是声音表情，
再比如
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——小明挥着拳头满面怒容地说：“是谁弄坏了我的钢笔我的红苹果学生版？”
这句话中“挥”是动作我的红苹果学生版，“满面怒容” 是表情，那也就是说我们在写人物语言的时候，可以在“说” 的前面加上动作和表情，由此老师给大家总结出了语言描写小妙招！
第一招：表情+动作+说：“×××我的红苹果学生版。”
当然我们也可以先写出人物说的话我的红苹果学生版，再在后面补充人物说话时的表情动作，比如
“你怎么还不写作业？”妈妈推开我的房门火冒三丈地说我的红苹果学生版。
“儿子，你想吃什么？”爸爸笑眯眯的拍着我的肩膀说我的红苹果学生版。这两句话都是在语言的后面补充人物说话时动作表情，所以语言描写第二招——
第二招：“×××我的红苹果学生版。”动作+表情+说。
当然以上两种方法还可以灵活调整我的红苹果学生版，如第一招还可以变成——
动作+表情 +说：“×××我的红苹果学生版。”
表情+说：“×××我的红苹果学生版。”
动作+说：“×××我的红苹果学生版。”
第二招可以变成——
“×××我的红苹果学生版。”表情+动作 +说。
“×××我的红苹果学生版。”表情+说。
“×××我的红苹果学生版。”动作+说。
以上只是针对一个人的语言描写进行的指导我的红苹果学生版，在作文中有时还需描写两个人或多个人大量的对话，这时可以指导学生直接将人物说的话写出来即可，不必在前或后添加任何表情动作，例如：
“这墙上的脚印是谁踩的我的红苹果学生版？”
“不知道我的红苹果学生版，反正不是我！”
“谁这么没有公德心啊我的红苹果学生版？”
“是啊我的红苹果学生版，真是过份！”
由此可总结出第三招——
第三招：“×××我的红苹果学生版。”
“×××我的红苹果学生版。” 你一言，我一语。
“×××我的红苹果学生版。”
“×××我的红苹果学生版。”
当我们把这一方法教给孩子时我的红苹果学生版，我们还需要在孩子平时写作文时及时跟进，用妙招说话，如果学生作文语言描写出现问题，我们可以这样指导：
“你这里要用妙招一写我的红苹果学生版。”或者“这处语言如果用妙招二会更好！”
只有经过反复训练，才能让孩子熟练运用我的红苹果学生版。
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